(中央社記者許秩維台北9日電)教育部今天表示,現行國小文科教師較多,數自科較弱,因此規劃針對師培生個人信貸檢測國、數、社、自4科的基礎能力,要求達基礎級以上,未來也規劃納入畢業條件或教檢門檻。

吳思華指出,學科專業雖假設學生都有第一專業才去教學,但過去未特別控制誰能念師培課程,因此教育現場上常聽到國小自然科、英文科、藝術科等師資面臨問題,教師是否有足夠的學科專業、是否需專業比企業貸款率劃分,是未來要面對的課題。

張明文也指出,科學指導委員會曾提到,國小文科較多,相對數理較弱,因此教育部自103年開始推動國小教師資格檢定加考數學,未來也將要求師培生具備國語、數學、社會、自然4科的基礎能力,希望檢測成績至少達基礎級以上,未來也會逐步考慮列入師培生畢業條件或報名教檢的門檻。

國數社自檢測 教育部擬列國小師培門檻

新聞來源https://tw.news.yahoo.com/國數社自檢測-教育部擬列國小師培門檻-045236248.html

吳思華在致詞時表示,以他觀察來看,師資培育圍繞3個問題,包括學科專業、教育專業、教育的熱情和理想,他也提出對學科專業的憂心。

教育部師資培育信貸及藝術教育司長張明文表示,以前師培一元化時代,因為有公費制度,都是前端優秀的學生來念師培,英、數、自等科目的成績也較好,後來師培走入多元化,不強調智育頂尖,且無就業保障,導致吸引力降低,師培學生的數、自等學科能力可能並非強項,因此配套必須改變。

內容來自YAHOO新聞

國小現行多採包班制,張明文指出,過去要求老師會教基礎就可以,但現在專業分工細,因此開始推動分科教師,但因全國有50%的學校在12班以下,考量分科和排課困難,目前僅要求加註輔導和英文專長車貸,自然專長加註則採鼓勵制,希望未來能漸進推動,鼓勵教師修習學科專長。

國立台北教育大學校長張新仁說,該校去年開始針對入學的師培新生實施畢業門檻制度,每人必須通過教學實務演示等三大項檢測,其中指定項目中會要求學生通過板書測驗,若板書字體寫太醜、定型結構不對,就無法通過測驗並取得畢業證書。1041209



教育部今天舉行104年度師資培育大學主管聯席會議,教育部長吳思華、教育部師資培育及藝術教育司長張明文負債整合及各師培大學相關人員與會。

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